PERSPECTIVA DE GÈNERE
EN ELS ENTORNS D'APRENENTATGE
UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
Aquest recurs explora com podem tenir en compte la perspectiva de gènere en els entorns d'aprenentatge.
Cal remarcar que aquests biaixos estan presents en la cultura i la societat i, per tant, afecten tant a l’estudiantat com al professorat.
🟣 Perspectiva de gènere en els entorns d'aprenentatge
En el recurs de perspectiva de gènere en l'avaluació, analitzem com poden sorgir biaixos entre homes i dones d'un grup de pràctiques de laboratori, un fet que té un impacte directe en l'avaluació.
Recollint aquest darrer cas, abordar els entorns d'aprenentatge amb perspectiva de gènere ens permet reflexionar, per exemple, en els rols que es defineixen en un equip, així com les sensacions de les estudiants a l'hora de treballar en grup.
Recorda que hi ha disponibles altres recursos que aborden la perspectiva de gènere des de la docència universitària:
- Xarxa Vives d'Universitats: Guies per a una docència universitària amb perspectiva de gènere
- Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU): Marc general per a la incorporació de la perspectiva de gènere en la docència universitària
RECORDA
SEXE
Conjunt de característiques biològiques, fisiològiques i hormonals donades per la naturalesa, que defineixen l’ésser humà com a ‘femella’ o ‘mascle’.
GÈNERE
Conjunt de característiques socials, culturals i psicològiques assignades o atorgades en néixer i que defineixen una persona com a ‘dona’ o ‘home’. Aquestes característiques són situades històricament i culturalment, per tant, són modificables i es van transformant en el temps.
EXPRESSIÓ DE GÈNERE
És la manifestació del gènere en cada persona individual. L’expressió de gènere pot ser més o menys ‘femenina’ o ‘masculina’, independentment del sexe o del gènere assignat.
Per tant, «mentre el sexe fa referència als aspectes biològics que es deriven de les diferències sexuals, el gènere és una definició de les dones i dels homes, construïda socialment i amb clares repercussions polítiques. El sexe d’una persona és determinat per la naturalesa, però el seu gènere l’elabora la societat».
Dins del concepte de gènere, trobem els rols de gènere. Són comportaments (conjunt d’activitats, tasques i funcions) assignats segons el sistema sexe-gènere a dones i homes, i que s’arriben a considerar com a naturals.
Per exemple, treballar fora de casa, les reparacions de la llar o la participació social i política sempre s'ha adscrit més al rol masculí en un àmbit públic, mentre que les tasques domèstiques, tenir cura dels fills o filles són tasques que s'atribueixen al rol femení en un àmbit privat.
Aquests rols de gènere assumits socialment ens defineixen els estereotips de gènere.
Estereotip: Conjunt d'idees que un grup o una societat obté a partir de les normes o els patrons culturals prèviament establerts
Estereotip de gènere: En funció del seu sexe. Determinen com han de ser una persona (la seva identitat de gènere) i el seu comportament.
· Estereotips considerats masculins: estabilitat emocional, dinamisme, agressivitat, tendència al domini, qualitats i aptituds intel·lectuals, afectivitat poc definida, racionalitat, valentia, eficiència, amor al risc, objectivitat
· Estereotips considerats femenins: inestabilitat emocional, manca de control, passivitat, tendresa, submissió, dependència, intuïció, irracionalitat, por, debilitat, subjectivitat.
Recorda que GEN-CREA compta amb més informació d'aquests conceptes i d'altres en aquests recursos:
|
|
|
Les noies assumeixen les tasques més invisibilitzades i l'autoexigència fa que tinguin un treball ocult "de formiga" per al grup.
És el que apunta un estudi realitzat per l'Emakunde/Institut Basc de la Dona, centrat en l'ensenyament secundari i universitari. L'anàlisi:
«Concluye que las normas de género afectan muy especialmente a los roles, tiempos y tareas que chicas y chicos asumen en los grupos de trabajo en las aulas. Y es que las actividades grupales generan dinámicas que quedan más ajenas al control del profesorado y en las que las lógicas de dominación tienen un efecto más visible.
Así, se ha identificado que, en los grupos de trabajo mixtos, son mayoritariamente ellas quienes cogen las notas, y proporcionalmente trabajan más que sus compañeros, aunque hay equipos en los que las tareas están más compartidas. Las alumnas se encargan mayormente de comprar el material, el diseño de la presentación, buscar documentación, corregir el trabajo final y, en menor medida, exponer. Ellas están presentes en todas esas actividades, pero de mayoritariamente en las tareas más invisibilizadas». (Vasco, E. J.-. G.)
🔗 Vasco, E. J.-. G. (2023). Una investigación recoge cómo afectan las normas de género a la distribución de roles y tareas en los trabajos en grupo en secundaria y universidad. Basque Administration Web Portal.
EXERCICI
QUINES REFLEXIONS EXTREUS?
Preguntem a tres estudiants, dues de l'àmbit de ciències i una d'humanitats, sobre les sensacions a l'hora de treballar en grup. Preguntem a tres estudiants, dues de l'àmbit de ciències i una d'humantats, sobre què senten a l'hora de treballar en grup.
En el següent botó, podreu escoltar diferents notes de veu, cadascuna amb una reflexió vinculada amb aquest mòdul. Us proposem de fer l'exercici d'escoltar, reflexionar i equiparar les vostres reflexions amb les exposades. L'objectiu és identificar i valorar la perspectiva de gènere, tot proposant possibles mesures per fer front a biaixos, desigualtats o
MATERIAL PER APROFUNDIR
- AQU Catalunya. Marc general per a la incorporació de la perspectiva de gènere en la docència universitària (2018). https://www.aqu.cat/Universitats/Metodologia/Marc-general-per-a-la-incorporacio-de-la-perspectiva-de-genere-en-la-docencia-universitaria
- Vasco, E. J.-. G. (2023). Una investigación recoge cómo afectan las normas de género a la distribución de roles y tareas en los trabajos en grupo en secundaria y universidad. Basque Administration Web Portal.
- Xarxa Vives. Guies per a una docència universitària amb perspectiva de gènere. https://www.vives.org/programes/igualtat-genere/guies-docencia-universitaria-perspectiva-genere/
🟣 RECORDA 🟣
En aquest espai tractem de revisar, amb perspectiva de gènere, els entorns d'aprenentatge en el desenvolupament o els resultats de les activitats avaluatòries.
És una eina que té com a objectiu reflexionar i prendre consciència. El biaix de gènere és inherent a la societat i la cultura, i afecta tant l’estudiantat com el professorat.
No és obligatori fer els canvis suggerits, sinó que a partir d'aquesta eina de reflexió, es vol donar al professorat l'oportunitat de prendre decisions basades en la ciència, tenint en compte la perspectiva de gènere en l'avaluació, que moltes vegades passa desapercebuda.
Built with Shorthand